교사용 유아 학습태도 척도 개발 연구

즉, 본 연구에서 개발한 교사용 유아 학습태도 척도는 타당도와 신뢰도가 양호한 것으로 드러나, 유아교육현장에서 유아교사들이 본 척도를 활용하기에 적절한 척도라고 할 수 있다. 변인중심 접근법이 유아의 학습행동을 가장 잘 설명해 주는 변인을 알아보는 것이라면, 개인중심 접근법은 유아의 학습행동의 특정한 유형을 찾고자 하는 것이다. 따라서 본 연구에서는 유아 학습행동의 하위 요인인 학습동기, 주의/지속, 학습태도에 따라 유아의 학습행동이 어떻게 유형화되는 가를 조사하였다. 그리고 유아의 자기조절능력과 인지양식, 문제행동, 그리고 어머니의 양육신념과 학습지원행동을 중심으로 서로 다른 학습 행동 유형의 유아들을 위한 중재 전략을 정하는데 도움을 줄 수 있도록 하는 것을 목적으로 하였다. 이와 같은 연구의 필요성과 목적에 따라서 제기된 연구문제는 다음과 같다. 이러한 방안보다는 미국의 국가교육목표패널에서 우선적인 포괄적 목표로서 유아가 학교생활과 학습에 준비가 잘 된 상태에서 학교에 입학할 것을 강조하는 바와 같이 중재를 필요로 하는 유아 집단에 대한 교육적 중재 프로그램의 실시가 앞서야 할 것이다.

• 그러므로 최소한 초등 저학년의 경우에는 유치원에서 이루어진 놀이중심 교육과정과 연계하여 놀이를 통한 통합교육과정을 운영하는 것은 매우 바람직한 일이라 할 수 있다.
• 뭐를 가르치려고 하지 말고 애들을 따라다니기만 해보세요.
• 이 도구는 유아가 자신의 행동을 상황에 맞춰 적절히 조절하고, 자율적이고 융통성 있게 문제를 해결하는 능력을 평가하기 위한 도구로서 부모가 5점 척도로 평가하는 척도이다.
• 본 연구에서는 학습동기, 주의/지속, 학습태도로 구성되는 유아의 학습행동에 영향을 미칠 수 있는 요인을 유아 측면과 어머니 측면에서 살펴보고자 한다.

유아의 문제행동은 McGuire와 Richman의 유아행동목록척도(Preschool Behavior Checklist： PBCL)를 황혜정이 번안한 것으로 측정하였다. 부모의 학습 지원행동은 가정 및 학교에서 자녀의 학습과 관련되어 행해지는 지원행동으로서, 가정에서의 긍정적인 학습환경 조성 및 자녀 학습활동 도움 주기와 같은 내용을 포함한다. 이에 따라 본 연구에서는 유아의 학습행동에 어머니의 학습지원 행동이 영향을 미치는지 살펴보고자 한다.

사회

부모의 신념이란 아동 양육에 관련된 내용에 대한 지식과 방법에 대한 지식이 통합된 실세계에 대한 재구성이라 정의할 수 있다. 유능하지 못한 유형에 속하는 유아들은 낮은 학습동기와 학습태도 학습행동 유형에 속한 유아들과 비교했을 때 자기조절능력 중 자기평가, 자기결정, 정서성이 모두 의미 있게 낮은 것으로 나타났고, 교사가 관찰하는 문제행동도 의미 있게 많은 것으로 나타났다. 유아의 어머니가 다른 학습행동 유형과 비교시 학교행사 참여활동이 낮은 것으로 나타났다. 유아의 학습행동 유형을 추출하기 위하여 유아 학습행동 하위 요인에 대한 위계적 군집분석에서 Ward의 방법을 사용하여 적절한 군집수를 확인한 후, K-means 군집분석을 실시하였다.

또한 “부모가 적절하지 못한 보살핌과 양육 태도로 유아의 놀이를 온전하게 제공하지 못하거나 방해했을 때 유아의 인지적 발달에 부정적 영향을 끼칠 수 있다”고 설명했다. 최근 정부도 ‘놀이가 유아기 아이 성장에 미치는 중요성’을 인지하고, 홍보자료나 다큐멘터리를 제작하는 등의 정책 지원에 나섰다. 몸의 눈을 넘어서 마음의 눈과 영혼의 눈으로 도롱뇽을 연구하는 거예요. 육안(肉眼)으로 연구한 과학적 지식은 물론, 심안(心眼)이 열려 도롱뇽과의 진심 어린 대화와 크레타 클래스 공감을 통해 얻은 감성적 지식, 영안(靈眼)이 열려 도롱뇽 조상과의 영성적 소통을 통해 얻은 영적 지식을 모두 터득한 진짜 도롱뇽 박사입니다. 생태유아교육은 대안적인 유아교육의 한 갈래로, ‘산업문명 발달과 현대의 생태적 위기는 아이들의 삶에 부정적인 영향을 미친다’는 문제의식에서 출발했다. 건강을 위협받고 놀 자유를 잃어버린 아이들이 점점 더 이른 나이에 교육기관에 맡겨지는 현실에서 ‘제대로 키우는 방안에 대해 논의하자’는 움직임으로 도출됐다.

한편, 이러한 중요한 변화의 시점에서 가장 필요한 것은 교육현장 중심의 유-초 연계교육의 활성화이다. 유-초 연계를 위한 교원 간의 상호 이해와 적극적인 교류는 초등학교가 유치원이 지난 100년의 역사를 통해 축적해온 놀이중심 교육경험을 공유하게 함으로써, 초등학교 저학년 교실환경 개선과 놀이와 활동중심 교수-학습을 위한 실천적 지식을 제공할 수 있다. 그러나 유아가 유치원에서 경험하였던 놀이의 교육적 가치와 놀이에 대한 유아들의 요구는 만5세 유아가 초등학교에 입학하 였다고 해서 한 번에 단절되거나, 크게 달라지는 것이 아니다. 유아의 발달은 연속성을 가지고 이루어지기 때문이다. 즉, 학습행동은 아동이 학습과제에 참여할 때 나타내는 관찰 가능한 행동유형과 특성으로서, 학교에서의 학업성취에 있어 상당부분을 설명해준다(Barnett, Bauer, Ehrhardt, Lentz, & Stollar, 1996). 낮은 주의/지속 유형에 속하는 유아들은 평균적인 유형에 속하는 유아들과 비교했을 때, 자기 조절능력 중 자기결정과 행동억제가 다소 낮은 것으로 나타났고, 교사로부터 문제행동이 더 많다고 평가되었다.

유아학습행동 유형

이때 시각과 청각을 풍부하게 자극하고 아이가 즉각적으로 반응을 느낄 수 있는 디지털 학습 콘텐츠를 적절하게 활용하면 학습 효과를 높일 수 있습니다. 시선을 사로잡는 다양한 영상을 활용하면서 학습을 즐거운 활동으로 인식할 수 있도록 도와주세요. 디지털 캐릭터를 활용한다면 부모 도움 없이도 스스로 학습하는 자세를 기를 수 있습니다. 한편, ‘나무 시리즈’는 한글, 숫자, 영어로 구성된 4~6세 유아 대상 학습 프로그램이다.

“자연의 섭리대로, 사람의 도리대로, 조상의 지혜대로 아이를 키운다는 점이죠. 자연 중심, 놀이 중심, 아이 중심으로 아이를 키워요. 50년간 대한민국에서 해온 유아교육에는 삶이 없고 놀이가 없어요.

2016년 경기도교육청과 교육부가 제작한 홍보자료 「놀이, 아이 성장의 무한공간」은 ‘유아기 놀이’를 “배움의 수단이고 통로이며, 배움의 즐거움을 알게 해 줄 뿐 아니라, 자기 주도적이고 자발적인 학습을 경험하는 최적의 방법”이라고 정의했다. 이 방송 내용을 엮은 책 「놀이의 반란」(EBS 놀이의 반란 제작팀, 지식너머, 2013년)도 임 교수와 마찬가지로 놀이에서 ‘아동의 주체성’을 강조했다. 제작진은 ‘놀이에도 진짜와 가짜가 있다’고 설명하면서, ‘아이가 놀이를 주도적으로 하고 있는지’를 진짜와 가짜를 구분하는 기준으로 제시했다. 2012년 방송된 EBS 다큐프라임 ‘놀이의 반란’은 놀이가 아이에게 어떤 영향을 미치고, 발달에 어떤 효과가 있는지를 살펴 올바른 육아 방법을 고민하는 계기를 만든 프로그램이다. 생태유아교육을 하는 숲유치원과 일반 유치원 유아의 체격을 비교한 결과, 숲유치원 만 5세 유아가 일반 유치원 유아보다 체중이 적게 나가고 체지방량이 적으며, 비만도도 낮았다. 연구자들은 “숲활동 텃밭활동이 만 3세부터 2년 8개월 동안 꾸준하게 활동을 해온 만 5세 유아들에게 영향을 미쳤다”고 분석했다.

그럼에도 불구하고 베이비뉴스는 앞으로도 기사 읽는데 불편한 광고는 싣지 않겠습니다. 아파트 앞에만 나가도 영아들이 놀 만한 모든 게 다 있습니다. 어떤 아이는 벌레 하나를 15분씩 보고 있어요. 뭐를 가르치려고 하지 말고 애들을 따라다니기만 해보세요. 그렇게 한 시간 동안 놀다 들어오면 꼬집고 싸우는 일이 또 반으로 줄죠. 체력 면에서 만 3세 유아는 민첩성이, 만 4세 유아는 평형성과 순발력에서 유의미한 차이가 발견됐다.

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교재와 교구, 스마트 콘텐츠 등을 활용한 다양한 놀이학습으로 과목별 기초 개념을 쉽고 즐겁게 이해하며 익힐 수 있게 했다. 2013, "교사용 유아 학습태도 척도 개발 연구", 한국보육학회지, vol.thirteen, no.three pp.1-17. 또한 미국의 국가교육목표패널 (National Education Goals Panel; NEGP)은 우선 적인 포괄적 교육목표로서 유아가 학교와 학습에 건강하게 잘 준비되어 공교육을 시작할 것을 권고하고 있다. 따라서 어머니 학습지원행동의 경우 면접 등의 다른 조사 방법을 사용할 필요가 있다. 또한 추후 연구에서는 유아, 어머니 외에 또래관계, 교사관계, 그리고 유아교육기관 환경 등이 포함된 포괄적인 연구가 이루어질 필요가 있다.