논유아기 수학 교수-학습 방법에 대한 연구

강의계획서 본 교과목은 유아수학교육에 관한 이론을 토대로 유아교육현장에서 유아수학교육을 계획, 실행, 평가할 수 있는 예비교사의 역량을 향상시키기 위한 내용으로 구성되어 있다. 따라서 유아 수학 학습은 수인식에 국한된 수학 지도는 지양하고 수학의 모든 영역을 학습할 수 있도록 해야 한다. 유아를 위한 수학교육은 숫자를 바르게 읽고, 쓰고, 사물을 바르게 세고, 더하고, 빼는 것 등과 같은 단순한 산수 영역에 한정되지 않는다. 오늘날의 유아 수학교육은 주위의 여러 가지 사물과 현상에 대해 호기심과 관심을 갖고 탐구하는데 필요한 기초능력과 창의적인 문제해결 능력을 기르도록 유도하는 데에 주요한 목적을 두고 있다. 본 서는 유아교육 관련 학과에서 유아수학교육을 공부하는 예비 유아교사, 유아교육기관에서 유아를 지도하고 있는 원장 및 교사, 유아교육 분야에 관심 있거나 연구하는 대학원생 및 학부모 등 유아교육 관련 분야의 모든 사람들에게 유아수학교육의 방향을 설정하는 데 도움이 되기를 바라는 마음으로 구성하였다.

[아동수학지도]영유아수학교육의 목표를 달성하기 위한 방법을 제시하고, 일상생활에서 접할 ... 귀하가 이 저작물을 개작, 변형 또는 가공했을 경우에는, 이 저작물과 동일한 이용허락조건하에서만 배포할 수 있습니다. 첫째, 본 연구를 통해 개발된 유아수학학습잠재력 평정도구는 사전검사, 훈련검사, 전이검사, 사후검사 4개 하위검사로 이루어져있으며, 사전․사후검사 2 ... [아동수학지도] 영유아 수학교육의 이론적 배경들 중에 Brner의 정보처리이론과 Gardner의 인... [아동수학지도] 수학교육이 영유아기에 이루어져야하는 것에 대한 자신의 의견을 제시하고 그...

유아수학교육

로그인이 필요한 서비스입니다.회원로그인을 하시면 각종 혜택 및 정보를 제공 받을실 수 있습니다. 하고 세면서 수가 커질수록 양이 증가하는 광경을 직접 목격하게 하여 수의 양적인 개념을 이해하게 한다. 이 외에도 건전한 리뷰 문화 형성을 위한 운영 목적과 취지에 맞지 않는 내용은 담당자에 의해 리뷰가 비공개 처리가 될 수 있습니다.

더욱이 유아 사회수학교육의 접근은 유아 주변 환경이나 사회현상에 대한 이해를 위해 논리 수학적 사고기술을 실제 상황에서 활용하는 구체적 경험을 제공함으로써 수학학습의 유용성과 가치를 알도록 도울 뿐만 아니라 유아가 사회현상이나 사건을 보다 논리적이고 체계적으로 이해하는데 기여할 것이다. 유아수학교육을 효과적으로 실시하기 위해서는 교사들의 수학교육에 대한 이해가 매우 중요하다. 특히 최근의 수학교육 이론들은 수학적 지식과 기술을 직접적으로 전달하기보다는 유아 스스로가 지식을 구성하고, 이를 문제해결 상황에 적용하는 문제해결력을 증진하도록 하고 있다. 교사는 유아를 능동적 학습자로 고려하여 유아가 수학활동에 적극적이고 자발적으로 참여할 수 있는 수학적 환경과 교수-학습 방법을 계획하여 실행하는 것이 필요하다. 제1부 유아수학교육의 이해에서는 유아수학교육을 효과적으로 이해하기 위해 필요한 수학교육의 기초, 수학교육의 이론적 배경을 중심으로 기술하였다. 제2부 유아수학교육의 내용 및 과정에서는 유아수학교육에서 가르쳐야 할 수학교육 내용 다섯 가지와 수학적 과정 기술, 그리고 국가 수준의 교육과정인 누리과정에 기초한 수학교육을 제시하였다.

유아 수학교육

ZPD개념에 입각하여 제작된 역동적 측정도구들은 검사(사전)-교수-검사(사후)의 형태를 취하며 교수과정을 통한 수행의 향상 정도를 측정하게 되는데 이러한 과정은 정적이고 단편적인 지능검사의 결과보다 유아의 발달에 대해 더 역동적이며 질적인 정보를 제공할 수 있다는 것을 의미한다. 일반적으로 지능이 높은 아동은 훈련이나 전이과정에서 더 적은 수의 단서를 필요로 한다고 한다. ZPD의 개념을 이용한 역동적 측정은 학습잠재력의 지표로서 정상 아동 및 학습 지진아의 진단 및 선별 검사에서 상당한 영향을 끼쳐왔다. 유아의 생활주변에는 다양한 형태의 패턴이 크레타 클래스 존재할 수 있으며 수, 모양, 공간, 위치, 시간의 흐름 등에 대한 내용지식을 적용할 수 있는 통합적 학습이 가능하다는 이점이 있다. 패턴 활동은 유아수학교육에서 다루어져야 하는 내용이 되기도 하지만 수학적 사고를 촉진하기 위한 주요한 전략으로서의 역할을 할 수 있음을 알 수 있다. 본 연구에서는 패턴을 유아수학교육에서 가르치고자 하는 내용지식일 뿐 아니라 수학적 문제해결이나 의사소통과 같은 과정지식을 보여줄 수 있는 인지전략으로서의 특성을 가진 영역으로 보고 패턴과제를 이용하여 유아의 현재 수학적 능력 및 학습에 대한 잠재력을 측정 ...

특히 이번 개정에서는 2019 개정 누리과정의 내용을 반영한 유아수학교육으로 수정하였다.
본 연구에서는 패턴활동을 유아수학교육에서 가르치고자 하는 내용지식일 뿐 아니라 수학적 문제해결이나 의사소통과 같은 과정지식을 보여줄 수 있는 인지전략으로서의 특성을 가진 영역으로 보고 패턴과제를 이용하여 유아의 현재 수학적 능력 및 학습에 대한 잠재력을 ...
유아수학능력의 역동적 평가를 위해 개발된 패턴과제가 대상유아의 연령에 적절한지와 검사과정에서의 유아의 반응과 오류 등의 분석을 통해 교수를 위한 단서문을 개발하기 위해 실시되는 1차 예비검사는 만 5세 유아 20명을 대상으로 이루어지며 검사실시과정은 관찰과 면담을 통해 기록된다.
이 외에도 건전한 리뷰 문화 형성을 위한 운영 목적과 취지에 맞지 않는 내용은 담당자에 의해 리뷰가 비공개 처리가 될 수 있습니다.
제1부 유아수학교육의 이해에서는 유아수학교육을 효과적으로 이해하기 위해 필요한 수학교육의 기초, 수학교육의 이론적 배경을 중심으로 기술하였다.
아이들의 눈높이에 맞는 스토리텔링을 기반으로 한 1200개 이상의 참여형 수업을 통해 아이의 호기심과 주도성을 높여준다.

그 결과 문항통과율의 범위는 과제수준의 위계에 따라 변화하였는데, 사전검사에서의 통과율은 훈련과 전이를 거치면서 사후검사에서는 전체 문항의 통과율이 상승하였다. 첫째, 본 연구를 통해 개발된 유아수학학습잠재력 평정도구는 사전검사, 훈련검사, 전이검사, 사후검사 4개 하위검사로 이루어져있으며, 사전․사후검사 24문항, 훈련검사 12문항, 전이검사 12문항과 훈련, 전이검사에 제공되는 5단계의 단서로 구성되었다. 유아수학능력의 역동적 평가를 위해 개발된 패턴과제가 대상유아의 연령에 적절한지와 검사과정에서의 유아의 반응과 오류 등의 분석을 통해 교수를 위한 단서문을 개발하기 위해 실시되는 1차 예비검사는 만 5세 유아 20명을 대상으로 이루어지며 검사실시과정은 관찰과 면담을 통해 기록된다. 본 강좌에서는 다양한 유아수학교육 프로그램들을 분석함으로써 유아의 발달에 적합하고 효과적인 수학적 교수-학습방법을 모색하고자한다. 서울교육대학교 초등교육과를 졸업하고, 서울교육대학교 대학원에서 초등수학교육을 전공하였습니다. 현재 서울도성초등학교에 근무하고 있으며, 강남서초교육지원청 영재교육원 강사로 활동하고 있습니다.