유아수학교육 교수-학습 방법 사회과학

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  • 이를 통해 효과적인 패턴 학습이 이루어질 수 있도록 교수-학습을 계획하는데 도움을 줄 수 있다.
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  • 이외에도, 실생활에서 할 수 있는 수학적인 경험이 매우 다양하므로 이를 활용하여 유아의 수학적 감각을 길러 주도록 한다.

제3부 유아수학교육의 교수-학습방법에서는 교수-학습 방법에 대한 기본 원리와 유아수학교육의 다양한 접근 방법, 환경 구성 및 평가를 중심으로 기술하였다. 마지막 제4부에서는 이러한 유아수학교육의 이론적 근거를 기초로 한 유아수학교육의 실제를 누리과정 영역별로 제시하였다. 본 연구는 유아수학교육에서 다루어지는 다양한 내용영역의 내용이 포함된 패턴과제를 이용하여 수학학습능력을 측정할 수 있는 평가도구를 개발함으로써 유아의 실제적 발달수준과 잠재적 수준을 정확하게 파악하여 개별 유아들에게 가르쳐 질 수 있는 내용 ... 일상생활과 관련된 사건이나 현상을 수집, 분석, 해석, 기술하는 문제중심 활동의 참여를 통해 수학이 실제 생활에 적용하고 확장될 수 있음을 이해하게 될 뿐만 아니라 사회적 현상이나 사건을 전체적으로 이해하는 기회를 제공한다(Kulas, 1997; Poter, 1993).

유아 베스트셀러

본 연구에서는 패턴활동을 유아수학교육에서 가르치고자 하는 내용지식일 뿐 아니라 수학적 문제해결이나 의사소통과 같은 과정지식을 보여줄 수 있는 인지전략으로서의 특성을 가진 영역으로 보고 패턴과제를 이용하여 유아의 현재 수학적 능력 및 학습에 대한 잠재력을 ... 본검사는 충분한 훈련을 거친 검사자에 의해 실시될 예정이며, 지역 및 성 등을 고려하여 만 5세 유아 200명(남, 녀 각 100명씩)을 표집하여 실시한다. 크레타 클래스 본 연구에서 개발된 역동적 평가도구의 신뢰도는 각 하위 검사들의 문항내적합치도를 산출하고, 내용타당도를 알아보기 위해 전문가 20인에게 내용적절성에 대한 검토를 의뢰할 예정이며, 공인타당도를 알아보기 위해 최혜진에 의해 개발된 유아수학능력검사 도구를 이용하여 수학학습잠재력검사를 실시한 유아 100명에게 실시하고자 한다. 다섯째, 수학학습잠재력의 역동적 측정은 인지기능에 관하여 질적 정보를 제공한다는 것이다.

유아수학학습방법

이를 구성주의에 근거한 상호적 접근과 교수-학습을 위한 기타 제안들 그리고 활동중심의 통합적 접근으로 나누어 그 이론적 기초와 구체적인 적용방법에 대해 자세히 살펴보았다. 구성주의에 근거한 상호적 접근은 Piaget와 Vygotsky의 견해와 인지적 도제모형, 상황적 교수 모형, 그리고 인지적 유연성 이론의 세 가지를 포함하였고, 기타 제안들에는 NCTM, NAEYC, Schweinhart Perlmutter, Bloom & Burrell, 그리고 Althouse의 견해를 포함하였다. 그리고 활동중심의 통합적 접근은 수학적 개념 중심의 활동 통합교육과 활동 중심의 수학 통합교육으로 나누어 Web을 구성하고 적용하는 과정을 알아보았다. 유아가 일상적인 생활 속 수학 활동을 통해 스스로 탐색하면서 수학적 기초 개념과 원리 이해하고 논리적인 사고력을 그르며, 창의적인 문제 해결 능력을 함양하고, 성공적인 수학 활동 경험을 통해 수학학습에 대한 관심과 흥미를 갖도록 하는 과정이기 때문에 유아의 자발적 참여와 탐색이 강조된 교수 방법이 요구된다. 셋째, 유아수학학습잠재력 측정도구의 검사양호도를 알아보기 위하여 검사의 문항내적합치도 Cronbach α계수를 산출한 결과, 사전검사는 .83, 훈련검사는 .72, 전이검사는 .53, 사후검사는 .86이었다. 유아의 일상생활 주변에서 다양한 규칙성들이 존재하며 이러한 규칙성의 발견을 통해 수학적 사고의 기초가 형성된다고 볼 수 있다.

영유아 수학교육을 위한 교수-학습 방법

특히 이번 개정에서는 2019 개정 누리과정의 내용을 반영한 유아수학교육으로 수정하였다. 아이들의 눈높이에 맞는 스토리텔링을 기반으로 한 1200개 이상의 참여형 수업을 통해 아이의 호기심과 주도성을 높여준다. 월요일부터 수요일까지는 새로운 내용을 학습하고, 목요일에는 배운 내용을 복습하며 금요일에는 대화형 연습문제로 한 번 더 복습할 수 있게 구성했다. 둘째, 패턴 과제를 이용한 정적검사의 과정에서의 면담과 관찰을 통해서 유아들이 어떤 방식으로 사고하면서 규칙성을 발견하고 유아들에게서 흔히 나타나는 오류는 어떤 것들이 있는지를 파악할 수 있다. 이를 통해 효과적인 패턴 학습이 이루어질 수 있도록 교수-학습을 계획하는데 도움을 줄 수 있다. 유아기 수학적 개념 획득에 대한 연구들이나 수학교육의 분야에서도 주로 수, 기하, 측정 등을 관심으로 한 연구들이 이루어져 왔으나 패턴, 자료분석과 같은 내용 역시 수학적 사고와 수학교육의 중요한 지원적 역할을 하기 때문에 유아수학교육에서 다루어져야 할 내용에 포함시키고 있는 추세이다.

이외에도, 실생활에서 할 수 있는 수학적인 경험이 매우 다양하므로 이를 활용하여 유아의 수학적 감각을 길러 주도록 한다. 이러한 과정을 위해서는 수학의 모든 영역을 골고루 접할 수 있도록 해야 하며 유아들에게는 가르친다는 생각보다는 '같이 놀이를 한다'는 생각으로 일상생활과 연결지어 흥미를 동반한 학습이 되어야 한다. 따라서 본 서에서는 이러한 수학과 수학교육에 대한 관점을 기초로 하여 유아들을 위한 효과적인 수학교육을 제공하기 위한 이론적 기초와 실제를 중심으로 구성하였다. 둘째, 유아수학학습잠재력 측정도구의 문항양호도를 알아보기 위하여 문항통과율과 문항변별도, 내용단일성을 산출하였다.