해외 창의교육의 동향과 우리나라 창의교육의 현재

여러 과목과 연계한 통합 주제를 다양한 수업에서 진행하여 하나의 현상의 다면적 활용에 대해 배우는 방법이 활성화되고 있으며, PBL, 다양한 평가, ICT 활용, 에세이 방식 시험, 프레젠테이션 수업, design thinking 등을 창의융합 교육의 방향으로 권장하고 있다. 우리 아이들에게 좋은 그림책을 소개하고, 이를 깊이 있게 탐구하며 창의적으로 활용할 수 있는 방안에 대해서 연구를 계속해 나아가고 있다. 그리고 창의력은 학습지와 연필만으로는 절대 길러질 수 없습니다.

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• 만 2세는 상상력, 만 3세는 표현력, 만 4세는 창의성 발달이 최고조에 달한다고 말했다.
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교육적 효과는 4살배기 딸을 데리고 했는데 관심을 보이면서 율동도 제법따라하고 노래도 흥얼흥얼 거리는것이 신통방했습니다. 유아가 노는 것을 보면 막대기는 무기가 되고 돌멩이는 과자가 되는 등 다양한 상상력이 발현되는데, 아이들은 이렇게 놀며 상상력과 감성, 창의적인 생각을 키운다. 지식이나 정보가 끊임없이 공유되는 세상 속에서 지식을 무작정 습득하던 과거의 교육 방식은 설 곳을 잃는다. 지금 새로운 시대는 지식이나 정보를 융합해 새로운 가치를 만들어 내는 것에 더 큰 의미를 부여하고 있다. 지난달 19일 한솔교육이 연 ‘샘솟는 창의교실’에 참가한 학부모와 자녀가 창의 교구를 체험해 보고 있다.

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연구내용으로는 문헌 연구를 통해 첫째는 창의성의 개념, 둘째는 창의성의 구성요인, 셋째는 창의성과 교육, 넷째는 창의성 교육과 교사의 역할, 다섯째는 창의성 교육과 교사의 역할에 대한 선행 연구의 이론을 고찰하였다. 실증적 연구를 통해서는 첫째, 교사의 창의적 인성 특성은 인구학적 특성에 따라 다른가? 셋째, 유아의 창의성 증진이 교사의 창의성 증진을 위한 역할 수행에 따라 차이가 있는가? 연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구는 조사 연구로 설문조사 대상은 경상북도 구미시, 칠곡군, 김천시, 상주시, 의성군에 소재하고 있는 공립유치원 교사 200명을 대상으로 실시하였으며, 설문지 200부 중에서 회수된 181부를 최종 통계처리에 사용하였다.

아동은 저마다의 재능과 환경이 다르고 자기만의 관심과 취미가 있습니다. 따라서 이런 아이의 개성을 최대한 살려주는 교육 즉 개인의 능력을 최대한으로 발휘할 수 있는 여건을 제공하는 교육으로서 창의성 교육이 필요한 것입니다. 우리나라와 교육적 환경이 유사한 일본의 경우는 1980년부터 유토리 교육(여유 교육, 2002년 전면 개정), 즉 학습 내용과 수업 시간을 줄여 학생들에게 주입식 교육보다는 창의성 교육 및 증진을 목표로 하는 교육이 진행되고 있다. 2019 개정 적용 이후 현장에서 창의성 교육이 종전보다 적극적으로 실시되고 있고, 유아 창의성 프로그램 CAPA가 한층 더 체계적으로 교육되고 있어 매우 고무적입니다.

융합할 줄 아는 능력은 타인에 관한 관심, 타인과의 소통능력, 공동체 의식을 바탕으로 하고 있다. 예를 들어, 자동차 기술과 근거리 무선 통신의 결합은 각 연구자의 다른 학문에 관한 관심과 현대인들의 요구를 이해하는 것에서부터 시작됐다. 창의성은 유연한 사고능력, 다양한 경험, 심미적 감성 등을 통해 발현된다.

[우리음악으로 하는 유아 창의교육] 자료 활용하기 (국악놀이연구소 홈페이지 현준맘의 글을 옮김)

새로운 시대를 살아갈 우리 자녀들이 자신의 세계를 주체적이고 능동적으로 구축할 수 있도록 부모들은 다음과 같은 내용에 더욱 신경 써야 한다. 그러나 유연한 사고능력, 다양한 경험, 심미적 감성을 바탕으로 한 창의성을 비롯해 공동체 의식, 소통능력, 타인에 관한 관심으로 형성되는 ‘융합’은 하루아침에 될 수 있는 일이 아니다. 본서는 융통성을 발휘하여 1학기 과정 또는 1년 과정으로 사용하실 수 있습니다. 이론과 실제를 1학기 과정으로 압축해서 사용할 수도 있지만, 1년 동안 이론과 실제를 접목시켜 현장과 연계할 수 있습니다. 기회가 되신다면 반드시 실제 적용을 해보시는 것이 가장 효과적입니다.

넷째, 유아의 창의성 하위요소들을 대상으로 상관 분석한 결과 이들 하위요인 사이에는 높은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이는 교사의 창의성 증진노력이 유아의 창의성 특정요인에 한정되었다 하더라도 유아의 창의성 전체 영역에 효과를 갖는다는 것을 의미한다. 따라서 유아들의 유창성 증진을 위한 교사 역할수행에 필요한 능력을 갖추도록 하는 연수가 필요하다. 또한 모든 유아에게 통합적 교과내용을 창의성과 관련지어 운영할 필요가 있다. 결국 유아의 창의성 증진을 위한 교사의 적극적인 자세가 필요하다.

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[우리음악으로 하는 유아 창의교육] 자료 활용하기 (국악놀이연구소 홈페이지 현준맘의 글을 옮김) > 우리음악으로 하는 유아 창의 교육 전체 셋트

따라서 교사에게 창의성 교육을 접할 수 있는 환경을 많이 마련하여야 한다. 교사의 창의성 증진 역할수행의 승패를 결정하는 요인은 교사의 자질이라고 할 수 있으므로 창의성 교육과 연수기회를 확대하여야 크레타 클래스 할 것이다. 셋째, 교사의 창의적 인성이 유아의 창의성 증진을 위한 교사의 역할수행 관계에서는 창의성 하위요인에 몰입, 융통성, 독창성, 정교성 영역이 낮은 반면 유창성은 높은 것으로 나타났다.